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教育是一门艺术Ｐ艺术的生命在于创造Ｐ同时最忌 模式化口二十一世纪是一个日新月异的世纪Ｙ作为新世 纪的外语老师 1 在吸收原有教学精华的基础上必须不 断创新很难想象一个因循守旧的教师会教出具有创新精

神的学生 1 一些小学英语教师反映上课时学生没劲１ 整个课堂死气沉沉几没有活力Ｐ其实老师应该从自身找 找原因６如果你想提高课堂教学效益个就必须反思一下 你的教学方法是否适应小学生的口味 y

是否适应时代 发展的需要了笔者根据教学经验１提供部分可供参考的 教学方法：

一、游戏教学法 ： 作为一名儿童英语教师上我们要利用好游戏教学法

６儿童心理：好玩口好动，好表现 8 好表扬 y 好奇。 而游戏教学正好符合了儿童的这些五好心理０就游戏教

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学法而言只它是建立在适合儿童身心发展的基础上的二

坚持了由具体到抽象０由简单到复杂、循序渐进的原则

4 并特别重视由整体到部分 i 由部分到整体等分析Ｉ 综合的方法人把他们溶为一体儿游戏教学法６在幼儿园 阶段是被广泛采用的一种方法 y 但是到了小学Ｔ因为 观念和一些误解 1

人们对于游戏教学和学习总是划分 着严格的界限 4 我也看了一些关于游戏教学的书上最 主要的就是如何解决游戏教学和传统意义上学习的关系 上这也是很多从事游戏教学的老师的难点：怕放了收不 回来！其实 i

我想说：法制！让规则来决定一切Ｐ这是 游戏教学和传统的教学模式的结合点Ｉ如下设计：

游戏的名称：打电话 游戏的性质：输出性游戏 游戏的类型：单词 0 句子游戏

实际操作：在经过一段时间的输入后口开始进入游 戏状态０因为这个游戏对抗激烈人那么要求我们老师 在开始游戏前要讲明规则个说出声音的组６即使赢了也 没有奖励 0 对于违反纪律的同学或组要给予处罚０不

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然你的游戏很难进行的只要求进行对抗的两个组互相监 督了游戏进行Ｔ将班级分为两个大组Ｐ每个组选 3-5 名 同学Ｐ在走廊等距离站好上第一个同学到老师这里来下 老师小声的告诉他们一个句子或者单词 i

老师说：ready go ,学生依次传递 1 可以要求最后的同学在自己站的地 方说下也可以要求学生跑到前面来说６后者的对抗性更 强８那么我们的组织要更加严密几

二、TPR 教学法

全身反应法产生于 20 世纪六十年代初期的美国Ｔ 创始人是美国加洲圣约瑟州立大学心理学教授阿歇尔下 它是一种把语言的行为联系在一起的口通过身体动作教 授外语的方法只也叫领悟法１

全身反应法的理论基础是行为心理学和人道主义心 理学儿它的主要特点是：

1、 听力理解领先４只有充分的理解性的听一才能 自然的转移到说又

2、 理解能力要通过全身动作来发展人全身动作是 发展理解能力的关键二

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3、教学强调意义而不是形式 8 应减低学生的紧张 情绪Ｐ

全身反应法的主要优点是强调理解的作用人强调学 生的主体作用人使学习充满乐趣只减轻焦虑情绪１从而 取得良好的教学效果又但该法只适用于语言学习的初级 阶段使用１其动作及言语大多是简单的动作 y 不可能

单靠它学习较深的内容Ｉ必须同别的方法结合一起使用 Ｉ

三、暗示教学法 ：

暗示教学法个暗示法是 20 世纪六十年代由保加利 亚教育心理学家洛扎诺夫首创一它是力求把学生的各种 无意识因素通过暗示组织起来只高度激发学生的潜力的 一种教学法Ｔ

暗示教学法以生理学和心理学为基础 0 它主张学 习外语时６要注意调动大脑两半球的和谐关系：一方面 调动左脑儿有意认知新的语言材料；另一方面开动右脑

0 吸收与外语没有直接关系的信息二以帮助记忆 4 以 助进行创造的语言活动Ｙ以获得双倍的学习效果 8 它

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的特点是：

1、 学习环境幽雅舒适向

2、 上课播放音乐下学生在悦耳的乐声中心情舒畅 的从事外语学习向

3、 上课时做游戏Ｙ在乐趣中学习外语Ｔ

4、 教师在教学中通过多种方式、各种途径Ｐ诱导 激发学生积极的情绪Ｉ

5、教师态度和蔼可亲 i 爱护和鼓励学生的自信心

Ｐ

暗示教学法的优点是：注重学生学习的情感因素几

教学中力求给学生尽可能多的积极暗示上从而提高记 忆、思维、想象和整体学习能力 y

比如： 歌谣法： 将所学的内容编成琅琅上口的儿歌人如： 人体部位儿歌 冬冬、冬冬真能干下学习思考用 head； 小小 eye 看黑板二 竖起 ear 认真听； mouth、mouth

长得巧上说起英语顶呱呱；