为积极推进“互联网+同步课堂”的相关工作，10月16日上午，浬浦中心小学携手三岩小学利用“同步课堂”共同开展了教学教研活动。
本次活动安排：
第一节 一年级 《认识立体图形》 陈献
建构主义理论认为：“知识不能为教师所传授，而是为学习者所构建。”
新课开始，陈老师请学生把圣诞老人礼物中“形状相同的”放在一起，学生通过小组合作探究，将物品分成了长方体、正方体、圆柱、球四类。紧接着，陈老师提出诸如“你们是怎么分的？为什么这么分？你在日常生活中有见过形状是长方体/正方体/圆柱/球的实物吗？”等问题激发学生思考，引导学生养成归纳意识，帮助学生初步建立立体图形的表象，渗透了分类的思想。大家你一言、我一语，争相发言，气氛十分活跃。
在整个教学环节中，陈老师十分重视学生的主体地位，注重学生的活动经验，为学生提供了充分的操作时间与探究空间，使学生经历了大量的动手操作活动，如摸一摸实物、滚一滚、数一数等。这样以生为本，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体的课堂，使学生在动手、动眼、动脑的活动中，进一步积累立体图形的表象，发现图形的特征，激发学生学习空间与几何知识的兴趣，让学生建立初步的空间观念，为今后进一步学习立体图形和平面图形的相关知识打好基础。
第二节 二年级 《乘法的初步认识》 何梦瑶
在新课导入环节，何老师呈现了游乐园图激发学生的学习兴趣，学生用所学的加法算出每种游乐项目的人数。从学生认识相同加数相加开始，何老师结合具体的事例，让学生通过动手操作、观察、探究等学习活动，主动发现问题、解决问题。
在研究过山车里有几个小朋友时，何老师通过写连加算式让学生体会到用加法表示多个相同加数相加的繁琐，促使学生不满足于现状，对相同加数的连加产生强烈的改革需要，再一次激发了他们的求知欲，使学生经历了知识发展的过程。这时何老师适时引入乘法计算，学生进行对比后，自然体会到了乘法简便的优越性，同时也充分感知乘法的意义，理解相同加数相加的和与乘法之间的关系，体会乘法是加法的简便运算，从而形成新的知识结构。接着何老师通过拍手游戏，引导学生在玩中学、游戏中学，使他们对新知的认识再次升华，促进思维的发展。
最后，何老师引导学生对所学内容进行梳理概括，帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中，有利于提高学生整体思考能力和概括总结能力。整节课，学生成为“发现者、研究者、探究者”，全身心参与到学习过程中，真正成为课堂的主人。
活动总结
教学是一门复杂的艺术，只有不断学习、探究，才可能使我们的课堂教学逐步丰满起来。而“同步课堂”突破了时空限制，使教育资源异地共享，为课堂教学注入了新的活力，有助于促进学校教学质量的共同提高。今后，我校将继续开展“互联网+同步课堂”教学模式，助力教育资源均衡发展。
文：俞嘉敏
编：郭桑甸
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