本节课授课内容为六年级上册第五单元《盼》的第一课时。《盼》这篇文章的心理描写精彩万分。作者通过内心独白，人物的动作、语言描写和景物衬托等方式生动地传达了“我”的盼之切。其中的心理描写既形式多样又精彩万分，且贴合学生的实际，充满了童真童趣。练市小学的黄老师以故事《村居》和一个问题：你小时候最盼望什么？打开了孩子们的话匣。让学生对课堂充满了兴趣。在概述了课文内容后，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，对学生进行词句段的训练。课堂上，她特别重视朗读，基本贯穿整个教学环节，同时特别注重方法的指导，比如关注提示语和标点、表演诵读等等，既引导学生以不同形式去朗读，又在朗读中体会人物的细腻心理。经过指导后，学生的朗读立见成效，像情感的处理，甚至省略号的揣摩能特别到位。最后出示两大问题：1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。黄老师引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。还不忘提醒学生养成良好的阅读习惯，动笔摘记。
六4班的学生们首次尝试同步互动课堂，他们课前便对这节课充满了新鲜感。全程兴致勃勃，注意力比较集中集中，上课举手积极，回答问题完整。尤其是和练市小学的同学们齐读的时候，声音非常响亮，总想着要和他们比一比，来尽力争取黄老师的关注。
课堂教学要追求“教有所成，学有所获”。这堂课课后我对学生进行了描写“失落”心情小练笔的检测，发现大部分同学都能抓住中心，运用各种描写方法写得较为详细有趣，对写作手法有了一定的掌握。但是对老师要求较高，学生人数增多，优生中等生后进生分层更明显，如何实现分层教学，让三类学生都能吃饱吃好，也是难点。引入优质教师的主讲课，促进了教育均衡发展；为教育教学和教育研究打开一扇窗户，开拓了师生视野；为学校课堂教学注入了新的活力，激发了学生学习兴趣。学生的眼界打开了，可以看到其他学校学生的表现，还可以和他们平等回答问题，学生有了模仿的对象，对树立理想信念、提高自信心有帮助。对我们辅助老师来说，通过与主讲老师课前沟通、课上组织活动和课后反思等环节，本身就是对优秀教师的上课理念、上课方式的学习。
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